啟蒙老師的重要性
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太重要了！太重要了！啟蒙老師是個太重要的角色了。但一般人都忽略了它的重要性。
想想，一個小小孩，連話都聽不懂，連字都寫不好，有什麼好去在意什麼樣的啟蒙老師？會唱唱跳跳，搞把戲玩遊戲的的大人就能做好這種事了，不是嗎？不就是陪伴嗎？
如果大人們是這麼想的話，那也是一般人的共識。當我還在做實習生時，我也是這麼認為。甚至覺得學了這麼多年的鋼琴技能，僅僅用不到1/5的實力在面對小小孩，心中不免有失落感。但隨著教授的指導，及經驗的累積，我領悟到啟蒙老師對成長中的幼苗是非常非常地重要。比往後的大師影響孩子的一生還要深遠。只是，孩子們都不記得了。
讓我來說明啟蒙者的重要性：一個生命初來到世界時，就開啟了吸收與學習的旅程。早期的吸收與學習，是毫無判斷與分辨的能力。就像是海綿一般，世界給他什麼訊息，他完全照單全收。孩子最初的啟蒙老師是最親愛的父母。父母給予愛，孩子就會正面樂觀。父母給與恐懼，孩子就感到沒安全感。父母給予包容，孩子便有勇氣不膽怯。父母給予否定，孩子便缺乏自信心。父母對幼兒的一言一行，100% 輸入孩子的記憶體，毫無篩選，毫無分辨，紮紮實實的灌進幼兒的內心，內化成孩子的人格特質。
「你如何看待一位幼兒，日後他便會如此地看待他自己。」
孩子的心智非常敏感，很多大人對兒童說過的話，自己早已不記得，可是兒童卻深深烙印在腦海裡，而且對他日後的發展、情緒及行為影響深遠。兒童在人格發展的早期，尚未形成完整且穩定的「自我形象」—也就是指一個人對自己的評價。一旦自我形象成形之後，兒童將依此建構他的人格，也將依此建構出符合自我形象的「人生」。對一個人一生的際遇而言，自我形象的形成可說最具關鍵性的重要地位。
到底兒童的自我形象是如何形成的？當父母或成人們「如何看待」一位兒童，將被這個兒童全然地感受到，且做為這個兒童「認識他自己是誰」、 「認為他自己是個怎樣的人」最重要的依據。孩子在小的時候，並不知道自己到底笨不笨，也不會反擊，所以當你說他笨的時候，他會把這句話聽進去。在小小孩的心中，大人的一言一行、一笑一怒，就代表了他的天、他的全世界，而在分辨能力出現之前，兒童理所當然地認定： 「大人說的一定是對的！」大人一旦做了錯誤的對待方式，讓孩子的自我形象產生否定，懷疑，或矛盾之後，有些兒童要花上一輩子的時間，在情感及理性上不斷的痛苦糾葛，才會明白他其實不笨，他個性不壞，他不需要自卑。
因此，大人的一言一行對兒童都是影響深遠的 。尤其是0-6歲學齡前的孩子。這時候，做為啟蒙老師最重要且最基本的能力是—耐性及愛心。這兩項特質是一位教師在面對小小幼苗時應有的基本心態。有愛心、願意站在孩子的角度去思考的老師，真的會讓小孩愛上鋼琴課。引導小孩喜歡鋼琴、甚至願意練琴。但也要適時的給孩子規範，該有的堅持還是得要堅持。
尋找合適的啟蒙老師的同時，也要考慮老師指導技能的專業背景與帶領技巧。因為彈琴的姿勢，手勢及觸鍵，對於孩子的肌肉骨骼發展都會有所牽動，輕忽不得。除了對的方式彈琴之外，啟發孩子對音樂的想像力，讓音樂可以產生故事。因為有想像力，未來才有能力詮釋樂曲，樂曲才有內涵。
看到這裡，家長們是否對啟蒙老師的挑選有概念了呢？啟蒙老師比任何後來的大師都來得還要重要。但是，，，孩子們長大後都不記得他們的啟蒙老師教導過他們什麼東西！！
音樂教育VS. 音樂演奏
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早年我畢業於USC音樂教育系。此系當時在美國就是一個新興的科系，我算是前幾屆的學生吧？當時很多朋友皆報考演奏系或是伴奏系。對於一腳投入音樂教育系的我，連自己都覺得風險蠻高的。只是系主任遊說我們，說明一畢業就會有工作的誘因; 相較於演奏系教授對我們未來工作前景持保留的態度，本人便義無反顧地投身音樂教育系了。
學習的過程接觸到不同於演奏系的訓練。演奏系需要大量的琴技練習，我們則要閱讀大量的書籍，包括心理學，行為學，教案製作，班級管理。。。等等。要寫大量的分析報告，做大量的試教。這些轉變，都嚇壞了長期習慣於關起門來個別練琴的我。但卻奠定了我日後習慣於使用英語教學，能了解不同孩子的個性，並有效管理班級。當時在分組的時候，我非常喜歡一位博士班的助教，她專精於幼兒發展的研究。因此我便跟著他學習幼兒音樂教育。他用細心與耐心對待幼兒音樂教學的方式，深深打動我的內心，最後我以幼兒音樂教育為碩士專攻。同時，活潑化的教學設計，在當時是很前衛的，更是當時學習的主軸。
婚後與先生回台，音樂教育對一般人仍是個陌生的名詞。大家對音樂老師仍以演奏能力，公開表演為詢問標準。我很幸運地先後進入創意小奇兵與沛思基金會將所學發揮。把幼兒音樂團體課程帶出經驗來。爾後，更用於自己的鋼琴學生，使學生對習琴不再是機械式練習，枯燥的苦差事，而是各種活動的組合。對於小小幼兒，更是需要大量的活動組合與對學生當下的學習狀況有所掌握。這些能力，需要老師對幼兒身心發展有一定的瞭解與經驗，才能將60分鐘的課程控制得恰到好處。
音樂教育本意就不是在訓練出有精湛琴藝的演奏家，而是教育人們將音樂的美好，運用於生活。是讓人們，打開耳朵，接收多采多姿的聲音世界。經由聲音，活化不同區塊的腦波，使人沈澱並放鬆心情; 或激發熱情使情緒高昂起來。在生活中，更可藉由隨手可得的物品，邀集朋友一起創造聲音，達到自娛娛人，人際交流的樂趣。音樂教育，是讓音樂流動於每個人的內心，提升每個人的精神世界，這就是當初學習音樂教育的初衷與目的。
至今，許多家長仍用演奏模式的學習方法和我討論孩子的音樂教育。當我反問他們:「您是要培養演奏家還是要孩子將音樂生活化？」或「您是要孩子站在台上發光發亮還是喜歡看到孩子隨時隨地流露出被音樂薰陶過的素養？」如果您希望孩子是前者，或許演奏系的師資會是您的選項。如果您希望孩子享受音樂並將其內化為生命，我將會是您孩子最好的引導者。
學習音樂要幹什麼？
/ 自我探索 / 作者: admin
每個人都在生命旅程之中，想要探索自我，認識自己，進而掌握自我，創造價值。學習音樂的過程，就是在幫助一個人找到自我的價值。因為在學習音樂的過程當中，練習者要不斷地傾聽自己所製造出來的聲音，將聲音轉化為故事，讓人能聽得懂其所要表達的情境及層次。因此，音樂家在練習的過程，是要不停地向內心挖掘。挖掘出自己對作曲家在創作時同理的心境; 挖掘出自己該如何將作曲家的音符忠實完整地表達出來; 挖掘出這份表達該如何傳遞並內化為自己的想法; 最後讓聽眾產生共鳴，進而感動閱聽者。
其實，所有的藝術學習，都在引導一個人深入內心，去認識自己，瞭解自己。唯有藝術家瞭解了自身的價值之後，其展現的藝術作品才有了栩栩如生的生命。雖然一般人無法到達這般境界，但是，就是因為它提供了人們探索自己的最佳途徑，藝術學習因此讓許多的人的內心，不至於隨波逐流。它讓人們在巨大的生活壓力之下，獲得一個小小的自我喘息的空間。它讓許多迷失於外在世俗的人，能回到心靈深處傾聽自己最真實的聲音。它讓人在情緒混亂之時，發揮了安定內心的力量。藝術對一個人的影響，是無色無味，是淺移默化的。
因此，學音樂要幹什麼？除了上台表演，展現自我練習成果之外。經由音樂的薰陶，讓自己成為更有同理心，更敏感於環境變化，更認識自己的內在。學習音樂或許無法使人擁有巨大的物質享受，卻使人得到心靈上豐富與滿足。所以，學習音樂要幹什麼？我說：就是學習自我探索的旅程。
新世紀教養：耐挫力與專注力
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進入21世紀，人類的生活方式已進入網路及智慧電腦的世紀。新時代的人類，在生活習慣與學習模式都有巨幅的轉變。 在我從事20年音樂教育的觀察，發現孩子們的發展與成長，隨著大環境的改變，與20年前，或我們小時候的學習模式相比較，是無法一招用到底了。
當然，現在的家長們將孩子送來學琴，絕大部份仍是希望培養嗜好，興趣，及透過音樂的管道宣洩情緒，等等…..。因此，在課程的設計上，仍以引導學生感受與製造聲音的美好為主軸。享受彈琴所帶來的滿足。
只是，除了培養氣質跟陶冶性情，現在小孩更要藉著學音樂，訓練對於專注力和控制力的能力。
現代的孩子，專注力越來越短暫。自我控制力也越來越薄弱。一方面是生活上的便利，使得孩子不需要做反覆的操作就能得到他們想要的東西了，因此，他們沒有學到反覆練習的訓練。也因為孩子沒有受到足夠的反覆操作的訓練，因此沒有培養出足夠的自制力來面對挫折的過程。有些孩子因此變得過動，不專心，甚至會在練習與修正的過程中，情緒失控。
這不是少數幾個小孩才有的現象，這現象有越來越多的趨勢。因此，在運用多元的活動上課外，幫助孩子願意一次又一次的坐上椅子練琴，也是我近五年在關心的教學發展。
當多數老師都在感嘆現在的孩子怎麼這麼難教？我反而感到，要如何協助現代的小孩，學習掌控自我練習的能力。畢竟，有了專注力與自制力，任何的學習都會順利，成長之路也會更平坦。
因此，面對21世紀的孩子，透過音樂的學習，來啟發他們的專注力和控制力，將是我在音樂教學的新重點。
因才施教
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身為一位音樂老師，又習於幼兒領域，對於如何讓小小幼苗及家長能認同我，信任我，就是我長期以來努力的方向。除了指導鋼琴，感謝於學校的教導，讓我有足夠的專業來面對這些天真直爽又無定力的孩子們，而不至於苦無技倆的度過60分鐘的時光。
3-6歲的孩子是最惹人喜愛的年紀，他們真心，坦承，自然，充滿想像力。當然，他們是一群可把大人磨得筋疲力盡的好動一族。不過，與他們相處，大人可以完全放下世俗的約束，與他們一同翱翔於清澈的夢幻世界。也就是這年紀的孩子還未被世俗的世界所污染，本性的流露就非常的直接不掩飾。有的孩子中規中矩，必須大人給下清楚的指令，一步一步地按著步驟做。跳過其中一步，就無所適從。有的孩子，個性急躁，老師還沒講解清楚，就急著表現，急著操作。有的孩子，喜歡問各式各樣的問題，天馬行空到外太空去了。有的孩子，要先將他安撫到滿意了，就可以歡歡喜喜地進入課程。同時，孩子學習的方式，也有許多種：有的喜歡互動。有的喜歡陪伴。有的要帶領。有的要實際操作。有的只要老師在一旁等待，不許打擾。
面對每一位來給我上課的孩子，一開始，我必須嘗試各式各樣的活動，以確保自己用對的方式與學生做適合於他的學習模式。唯有找出最合適的學習模式，孩子才願意繼續學習，學習的過程才能快樂，進而培養出互信的默契。在爾後的磨練，不論是藉由練習來培養紀律，或是經由討論所需的思考能力，都可以讓孩子越學越知道自己在學什麼，也越練越有心得。最後，自主學習的態度就培養出來了。
音樂是我教育孩子的工具。藉由鋼琴及活動，讓學生學習聲音之美，淨化內心。也讓孩子學習紀律與自主。最終，讓孩子學會對自己負起責任。這是我在從事教育，面對幼苗時的使命感。在做到這份使命感前，如何讓來到我這裡的孩子，得到對的指導與正確的對待，一直是我對自己的要求，也就是所謂的因材施教呀！
「疑似」高功能自閉症。。。
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人生路上，是一連串的經驗與學習。而我能夠對孩子的不同特質有高度的敏感，應該是我第二個孩子教會我的功課吧？
我的兒子是一位魔娘精。從一出生就身體不好，精神不佳，醒著永遠是哭不停。他還有很特別的狀況–從不與人有回應。在他出生一個月時，我還特地帶他去檢查聽力，報告結果是一切正常。雖然報告出來讓人放下心中一顆大石，但是他不與任何人有目光的接觸與孤立的行為，隨著他一年年的長大，讓我越加不安。在他兩歲時，仍然吐不出半個單字，只會用手，指著啊啊叫。若不合他的意，便在地上又滾又鬧，歇斯底里地大哭直到聲音沙啞，筋疲力竭的睡去。後來，我帶他再去榮總做一次聽力測驗，出來結果還是正常。由於行為上不受控制，時常在公共場合造成大眾的困擾。被人翻白眼或是斥責是常有的事。在家族間也多被親人數落我是慣小孩的媽媽。雖然我心中不平，因為孩子同樣自己帶，用同樣的方式在教導，老大人見人誇，老二總是被排斥。我自己也感到納悶及無力，這男孩子是怎麼了？
為了讓他開口說話，我提早讓他去上幼兒園。一年下來成效還是有限，只會吐幾個簡單的單字。而其他同齡孩子都可以和大眾簡單交流了。同時，他的人際狀況也沒有進步，都是在一旁自得其樂，不與人溝通。在家時，他每天都會把他的小汽車拿出來，沿著牆邊排一排，一遍又一遍。再來是看著一顆滾球沿著軌道從上而下，滾阿滾的滾下來。而我為他準備的其他玩具則都被他冰凍在一旁。但有趣的是，學校老師要孩子做的事，他倒還跟得上。但是他直到四歲仍然無法說出完整的句子，真的讓人很著急。我決定帶他去榮總，做一次完整的早療評估。結果出來是令人有點難過，但仍抱有希望的：「“疑似”高功能自閉症。」
結果出來，在一片責難聲下，看著天真的兒子無辜的臉龐，我噙著淚想著：孩子才4歲不到，他的一輩子還很長。不管問題是我還是他，我都應該要去正視孩子的狀況。粉飾太平或推卸責任的態度，根本對我及孩子一點幫助也沒有。而且醫院已發早療手冊，安排孩子要去做早療課程，就接受這個事實吧！於是，我帶著兒子展開了兩年的早療課程。
基本上，早療課一週只有一次。有語言治療，物理治療，及職能治療。每次上課時，我會將上課的內容記下來，回家和孩子反覆練習。在醫院等待的同時，其他媽媽們會討論如何準備食物與正確的營養，好讓孩子進步更快。而我也放下工作，陪著孩子做各種練習。我製作臉部圖卡，教導兒子認識各種臉部表情。當別人有什麼樣的表情，他要做什麼樣的反應。而我的專業剛好也派得上用場。每天我設計各種音樂活動，帶著他跟著我一字一句的唱歌和說話。先從鸚鵡式的覆頌，漸漸地，他能自己哼哼唱唱。進一步能做簡單的應答。我發現，兒子只要有人耐心地帶著，引導著，一步一步清楚的指令，他學習得很快。每次回診，醫師，護士和治療師都大大的稱讚他的進步。上小學時，他已能和一般同學溝通了。同時，他也不再需要手冊了。
從我兒子的身上，我領悟到，有些孩子是不會自己長大的。他們需要大人細心觀察他們的需求。用適合他們的模式，引導學習。我的兒子需要清楚的指令，一次一種，反覆練習到熟練之後，才能應用到生活上。就算已在日常時應用了這些技能，也要和他講解，同樣的方式，在和不同人互動後，接下來的步驟有哪些變化要注意。就這樣，我總在他身後記錄下他與姊姊及身邊人的互動，睡前和他及姊姊討論，第二天白天再練習情境。一年一年地，我漸漸不需跟在身後，孩子回家會和我聊在學校的瑣事。我也會提醒他該和同學老師如何應對比較恰當。直到他4年級，兒子就不需我指導他的人際溝通了。
當然這中間，我那善於察顏觀色的女兒幫了我很大的忙。他會在看我如何帶領弟弟學習後，陪伴弟弟多加練習。女兒是完全不同特質的小孩，她不需要我多費心去教導，是個會主動模仿，善於觀察的小孩。在她面前，身教重於言教，我只要做個優雅的母親即可。她總像是我的小分身，把我對弟弟做過的事再做一次。所以弟弟的進步，姊姊也是很棒的協助。
經過些許年和兒子深入而貼近的互動之後，我以更高度的眼光看待我的小小孩子。我既用上學校的理論，瞭解一般幼兒的身心發展程度。又能以孩子的角度和他們互動，使孩子不至於感到和大人相處的壓力。所以，孩子天生不同的氣質，是做師長必須先仔細觀察的地方。有些孩子很害羞;又些孩子很衝動;有些孩子喜歡擁抱人群;有些孩子喜歡做自己的事;有些孩子主導性強;有些孩子配合度高;有些孩子積極;有些孩子懶散。有些孩子需要獎勵，有些孩子需要激勵，有些孩子只要給他空間和時間。不同的孩子有不同的氣質，該如何用正確的方式對待及引導，需要師長們細細的觀察與琢磨。因此，大人應該給予不同需求的孩子適宜的幫助，才能讓他們適性成長，成為快樂與健全的人。
這就是我從兒子身上得到的領悟。他給我上了一堂很棒的課程。他讓我不再用自己單一的眼光看人，看世界。說起來，孩子反而是我的導師咯！
指尖下的心靈解放
/ 人生歷程, 自我探索 / 作者: admin
練鋼琴的過程是一連串的學習。
從最表面的認識拍子，節奏，五線譜。。。最基礎的概念開始。
到認識自己身體的結構組成，學習正確的運用本身骨架與肌肉的角度，使用最舒服的姿勢練習技巧。
接著進入耳，眼，腦，手，腳，全身物理性參與。經由一次次的反覆大量練習，達到自然流暢的肢體協調能力。
接著進入到心靈層次的體會。
包含對曲目的感受，透過指尖，傳達作曲家想表達的意境，並與聲音做深入的交流。
當我們練熟了一首曲子，對曲子的領悟上升到一個層次後，藉由與音符的交流，我們就能了解到作者在作曲時的動機，心境，與他當下的思想。我們不需正面與對方交往，便知道他內心深處，心靈想訴說著什麼。
有時候，我以為自己在詮釋著作曲家的想望，但往往在投入練習的過程中，反而是自己的心靈，一次次得到釋放。練琴的過程，成為一種自我表達和自我發現的途徑。
經由音符與旋律的展現，讓我的心靈藉由音樂與生命百態進行跨時空，跨文化的交流，滋養了我內心的世界。
學習鋼琴，是一個從技術到藝術，從外在到內在的全面成長過程。
而音樂藝術，是一種很有力量的深層次的交流方式。它不僅僅是學習一項技能，更是一種自我認知、情感表達和藝術升華的旅程。
彈鋼琴究竟能培養什麼氣質?
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這篇是我從網路上搜尋出來的，和各位閱聽者分享。。。
都說彈鋼琴能培養氣質，究竟在培養那些氣質?
》自信。身懷才藝的人，心裡都是有點小驕傲的，覺得自己有點與眾不同。何況是鋼琴那麼難掌握的樂器呢？當你經過努力、終於在琴上彈出了動聽的音樂，那種自豪感絕對會提升你的自信度，你也會越來越相信自己獨立搞定事情的能力。
》大氣。學琴的孩子如果經常在別人面前表演，或者參加檢定、比賽的鍛煉，會磨練出良好的心理素質，再大的場面舉止都能大方得體，面對大庭廣眾不怯場，出現意外情況不慌張，泰山崩於前面不改色，表現出舉重若輕的大將風度。家長也要有意識地多讓孩子參加各類表演活動，來鍛煉孩子的膽量。
》淡定。鋼琴真的是一件很難的樂器。如果你見識過練習曲的密密麻麻，見識過多聲部樂曲的糾結，見識過奏鳴曲的冗長，你會發現世上已經沒有太多東西能難倒你、嚇住你。“總不見得比彈琴還難吧”，是學鋼琴的人常掛在嘴邊的一句話。所以，見多識廣的鋼琴愛好者們總是淡然面對一切困難，很少大驚小怪。
》開闊。鋼琴音樂種類豐富、風格多樣。每學一個新作品、接觸一位新作曲家，都有可能進入一個新的世界。學琴的人需要不斷地適應新的東西，從而練就了開闊包容的心態。很多人以為喜歡古典音樂的都是些老古董、保守派，其實恰恰相反。古典音樂中包羅萬象，什麼奇怪、詭異的東西都有，很多流行音樂中的先鋒元素古典音樂家早就玩膩了。喜歡古典音樂的反而是口味最雜、包容性最強的。古典音樂愛好者對流行音樂的批評，不是太奇葩接受不了，而是單調重複。胸襟開闊、不拒斥新事物，也是很多鋼琴愛好者的共同點。
》敏感。學鋼琴的目標是體會樂曲的感情並將它表現出來。這就需要耳朵和手指對細節特別敏感，而頭腦也要具有深刻的洞察力。鑼鼓聽聲、說話聽音，從小受音樂訓練的人往往能捕捉別人說話時語音語調的細微變化，感受到對方的情緒。再加上表達感情的經驗，他們還可以通過控制自己的語氣來感染其他人。學琴學得好的人，都是EQ很高的喔！
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